Les conférences du CPU

Le Centre de pédagogie universitaire est fier de vous inviter à sa nouvelle série de conférences mettant en valeur les pratiques innovatrices en enseignement des professeurs de l'Université d'Ottawa. Venez découvrir les réalisations de vos collègues.

La conférence Kesarwani est le point d'orgue de notre programmation. En effet, c'est grâce à un fonds spécial offert par la famille du regretté professeur de mathématiques Roop Kesarwani que nous pouvons inviter des conférenciers mondialement connus.

 

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Liste des conférences à venir

 

Avis important Il se peut que des photographies ou des enregistrements audio ou vidéo soient réalisés durant cet événement et permettent de vous identifier. En participant à l'événement, vous acceptez donc de figurer dans ces photographies et enregistrements audio ou vidéo, et consentez à ce que l'Université les utilise dans ses activités et événements ainsi que dans son matériel promotionnel imprimé et électronique, y compris sur Internet dans son propre site ou dans des sites de médias sociaux.

 

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Conférences archivées

 

Design universel et accessibilité : contribuer à une meilleure expérience d'apprentissage pour tous
Maureen Wideman Ph.D.- University of Ontario Institute of Technology
mai 2013

 

Lors de cette conférence, la professeure Wideman abordera les concepts d'accessibilité, d'inclusion et de design universel. Elle discutera des avantages et des défis dans le contexte de la conception d'un cours, de l'enseignement et de l'apprentissage. Elle partagera son expérience dans la mise en œuvre de tels concepts et méthodes aussi bien au niveau d'une salle de classe unique que d'un campus universitaire complet, englobant un changement culturel avec son impact positif sur les pratiques d'enseignement et d'apprentissage pour toute la communauté universitaire.

 

 

 

Le développement de cas pédagogiques en gestion en langue française : embûches et potentiel
Martine Spence Ph.D.- École de gestion Telfer
avril 2013

 

Le manque de matériel pédagogique en français, la valorisation de l’expérience étudiante comme l’un des objectifs de l’École de gestion Telfer et de l’Université d’Ottawa, ainsi que l’importance d’impliquer les étudiants du premier cycle dans des travaux de recherche, nous a motivés à présenter une demande de financement pour développer des cas pédagogiques en gestion en langue française à partir des travaux de session des étudiants de 4e année en marketing international. La présentation portera sur la gestion de ce projet et les pistes d’amélioration à y apporter.

 

 

 

 

Comprennent-ils vraiment?
Steve Desjardins Ph.D.- Département de mathématiques et de statistique, Faculté des sciences
mars 2013

 

Il peut être difficile pour un professeur de savoir si les étudiants ont une réelle compréhension des concepts ou si ces derniers peuvent répondre à des questions sans comprendre les concepts fondamentaux. Inspiré de l'idée des inventaires de concepts, je fais appel à des quiz, tout au long du semestre, pour identifier les conceptions erronées de mes étudiants. Une fois les conceptions identifiées, nous les examinons de près en classe en utilisant le plus possible une approche d'apprentissage par les pairs. Les constats préliminaires sont positifs : les résultats aux tests et aux examens sont meilleurs et moins d'erreurs conceptuelles sont commises.

 

 

 

 

 

 

Évaluer l'apprentissage dans les classes à grand effectif : utiliser l'évaluation différenciée comme approche inclusive qui contribue à l'amélioration de la performance académique
Julie Gosselin Ph.D.- École de psychologie, Faculté des sciences sociales
février 2013

 

L'évaluation différenciée décrit l'impact de la différenciation pédagogique dans le processus d'évaluation. Elle offre des choix à tous les étudiants, en ce qui a trait à l'évaluation, qui se veulent équivalents et justes. Bien qu'elle soit utilisée surtout au niveau des écoles primaires et secondaires, il s'agit d'une stratégie appropriée pour le premier cycle universitaire, où l'on peut observer une diversité croissante au sein de la population étudiante. Cette présentation fera état des résultats d'une étude-pilote, financée par le Conseil ontarien de la qualité de l'enseignement supérieur, qui vise à mesurer le potentiel de l'évaluation différenciée pour augmenter les performances des étudiants durant un semestre et pour servir d'approche pédagogique visant à répondre, de façon plus efficace, à la diversité croissante des étudiants.

 

 

 

La supervision de thèse : défis et stratégies pour les nouveaux professeurs d'université
Claire Duchesne Ph.D.- Faculté d'éducation
Janvier 2013

 

Les nouveaux professeurs d'université sont habituellement peu préparés à assumer leurs fonctions de superviseurs de thèse doctorale et se voient contraints, dès leurs premières années en service, de développer par eux-mêmes leurs compétences dans ce domaine et ce, à travers les nombreux autres apprentissages professionnels requis par leur fonction au sein de la faculté. Le faible taux de complétion des études doctorales observé à l'échelle canadienne, particulièrement en sciences humaines et sociales, constitue un indicateur de cette problématique requérant une attention particulière. Lors de cette conférence, les défis que pose la supervision de thèse pour les nouveaux professeurs seront examinés et quelques pistes de solution leur seront proposées.

 

 

 

 

 

Enseigner pour un meilleur apprentissage dans les universités à forte densité de recherche
Christopher Knapper Ph.D.
Professeur émérite de psychologie, Université Queen's
Prix McKeachie Career Achievement de l'AERA – 2004
Prix national 3M d'excellence en enseignement de la SAPES – 2002
décembre 2012

 

De nombreuses recherches empiriques portent sur l'enseignement et l'apprentissage en milieu universitaire et l'on constate un consensus grandissant sur l'impact des méthodes d'enseignement et du climat de formation sur l'apprentissage des étudiants. Cette présentation abordera les faits saillants de ces recherches et s'intéressera aux éléments à considérer dans l'enseignement et la planification de programmes dans les universités à forte densité de recherche.

Jusqu'à quel point nos pratiques d'enseignement sont-elles basées sur des preuves tirées de recherches récentes? Qu'est-ce l'apprentissage efficace à l'université; comment peut-on accentuer ce processus; et quelles preuves avons-nous pour mesurer l'efficacité de nos programmes et de nos méthodes d'enseignement? Comment pouvons-nous valoriser une culture de recherche à l'égard de l'enseignement qui pourrait guider nos pratiques futures? Quelles stratégies peuvent être utilisées par les universités pour donner une attention plus importante à l'enseignement et à l'apprentissage? La présentation reposera sur des exemples de bonnes (et moins bonnes) pratiques mises en œuvre dans des universités au Canada, aux États-Unis, en Europe et en Australie.

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Évaluer des apprentissages complexes à l'aide des télévoteurs
Eric Dionne Ph.D.- Faculté d'éducation
Novembre 2012

Développer et évaluer des apprentissages complexes (tels que résolution de problèmes, jugement, créativité) avec nos étudiants universitaires n'est pas une mince tâche. Au cours de la dernière année, nous avons construit un instrument qui vise justement à développer et à évaluer des apprentissages complexes en sciences de l'éducation. Lors de cette présentation, nous discuterons de la nature de cet instrument, de ses propriétés, de ses limites ainsi que de la façon dont il peut être adapté pour être utilisé dans d'autres disciplines d'enseignement. Vous aurez également l'occasion d'expérimenter vous-mêmes l'instrument développé et de manipuler les télévoteurs qui permettent de colliger les réponses des étudiants.

 

 

 

L'application de modèles linéaires à effets mixtes pour l'analyse de résultats d'examen : l'accès à des vidéos associé à de meilleurs résultats pour les étudiants ayant des notes plus faibles
Odette Laneuville Ph.D. - Département de biochimie, microbiologie et immunologie, Faculté de médecine
Octobre 2012

Un outil a été conçu pour mettre en relief l'application des concepts de base ayant rapport à la biologie moléculaire. Les objectifs d'apprentissage ont été énoncés sous la forme de questions dans une liste et les réponses sont présentées sous la forme de vidéos trouvées en ligne, qui sont présentées sous forme de supplément aux exposés. Le but de la présente étude a été d'évaluer l'impact qu'a eu la disponibilité des vidéos en ligne sur le rendement scolaire des étudiants. Les modèles linéaires à effets mixtes ont été adaptés aux données et testés pour la contribution simultanée de l'accès à la vidéo et à un ensemble d'effets fixes. En moyenne, les notes ont augmenté de 2 % et les étudiants ayant une MPC faible sont ceux qui ont pu bénéficier le plus de l'accès en ligne aux vidéos. La disponibilité des vidéos en ligne démontrant l'application de concepts dans la résolution de problèmes en biologie moléculaire a été associée avec des notes significativement plus élevées lors des examens.

 

Conférence Kesarwani: « Les professeurs font toute la différence ! », 3^ème partie

• Professeure Michèle Hébert - Faculté des sciences de la santé | Ergothérapie | Université d'Ottawa
• Professeur Patrick Dumberry - Faculté de droit | Droit civil | Université d'Ottawa
• Professeure Barbara J. Orser - École de gestion Telfer | Entrepreneuriat et marketing des services | Université d'Ottawa

Avril 2012

Chaque année, le Centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa a le plaisir d'accueillir un professeur de renommée dans le cadre de sa Conférence Kesarwani, grandement attendue. L'objectif de cet événement est de promouvoir l'excellence de l'enseignement universitaire et d'améliorer le milieu d'apprentissage.

Cette année, la Conférence Kesarwani modifie son format. En effet, dans le cadre de notre campagne de valorisation de l'enseignement « L'enseignement, ça compte ! », nous avons l'honneur d'accueillir trois de nos professeurs-ambassadeurs : Michèle Hébert (Ergothérapie), Patrick Dumberry (Droit civil) et Barbara J. Orser (Entrepreneuriat et marketing des services), dans la dernière d'une série de trois conférences, mettant chacune en vedette trois des neufs professeurs de la campagne. Sous forme de panel de discussions et d'échanges, ces professeurs chevronnés partageront leurs idées en ce qui a trait à l'enseignement et son importance. À tour de rôle, ils expliqueront les méthodes pédagogiques qui leur ont valu des prix d'excellence en enseignement et dévoileront leur vision sur la profession.

 

Utiliser des inventaires conceptuels pour évaluer l'apprentissage et l'enseignement dans votre cours
Colin Montpetit - Département de biologie, Faculté des sciences
Avril 2012

Un inventaire conceptuel est un test à choix multiples élaboré afin d'évaluer si un étudiant a une compréhension juste et fonctionnelle d'un ensemble de concepts spécifiques. Contrairement à un test à choix multiples typique, les questions et les réponses ont fait l'objet de recherches poussées afin de déterminer ce qu'un grand nombre d'étudiants comprennent d'une question particulière et d'identifier les réponses les plus répandues. Dans sa forme finale, une question conceptuelle propose une réponse exacte et des leurres – des réponses incorrectes basées sur des conceptions erronées bien connues. Lors de cette présentation, nous examinerons comment les inventaires conceptuels peuvent être utilisés pour évaluer la compréhension conceptuelle des étudiants et la qualité de l'enseignement dans un cours.

 

La prison autrement : l'enseignement et la pédagogie par les arts
Sylvie Frigon - Département de criminologie, Faculté des sciences sociales
Mars 2012

Détentrice du Prix d'excellence en enseignement de la Faculté des sciences sociales (2010) et titulaire d'une Chaire de recherche facultaire (2011-2014) intitulée « Lettres de prison : ici et ailleurs », la professeure Frigon du département de criminologie innove par ses méthodes pédagogiques alliant art et criminologie. Elle explore « la prison dans la culture, la culture dans la prison » par l'entremise de la littérature, du théâtre, de la danse et de la musique. Des extraits de pièces de théâtre réalisées et jouées en prison avec ses étudiants de criminologie et de théâtre seront projetés lors de cette présentation, et des extraits de ses deux romans portant sur la prison, Écorchées (2006) et Ariane et son secret (2010) seront lus. Mentionnons que son roman jeunesse, Ariane et son secret, a été finaliste aux Prix littéraires Le Droit et Trillium en 2011.

 

Conférence Kesarwani: Les professeurs font toute la différence !, 2^ème partie

• Professeur Gilles Comeau - Faculté des arts | Pédagogie du piano | Université d'Ottawa
• Professeure Kathryn Trevenen - Faculté des sciences sociales | Études des femmes | Université d'Ottawa
• Professeur Claude D'Amours - Faculté de génie | Génie électrique | Université d'Ottawa

Février 2012

Chaque année, le Centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa a le plaisir d'accueillir un professeur de renommée dans le cadre de sa Conférence Kesarwani, grandement attendue. L'objectif de cet événement est de promouvoir l'excellence de l'enseignement universitaire et d'améliorer le milieu d'apprentissage.

Cette année, la conférence Kesarwani modifie son format. En effet, dans le cadre de notre campagne de valorisation de l'enseignement « L'enseignement, ça compte! », nous avons l'honneur d'accueillir trois de nos professeurs-ambassadeurs : Gilles Comeau (Pédagogie du piano), Kathryn Trevenen (Études des femmes) et Claude D'Amours (Génie électrique), dans la deuxième d'une série de trois conférences, qui mettront chacune en vedette trois des neufs professeurs de la campagne. Sous forme de panel de discussions et d'échanges, ces professeurs chevronnés partageront leurs idées en ce qui a trait à l'enseignement et son importance. À tour de rôle, ils expliqueront les méthodes pédagogiques qui leur ont valu des prix d'excellence en enseignement et dévoileront leur vision sur la profession.

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L'utilisation des wikis pour développer une communauté d'apprenants
Christine Suurtamm - Faculté d'éducation
Février 2012

La présentation portera sur l'utilisation des wikis comme moyen pour élargir l'espace d'apprentissage au-delà de la salle de classe, pour augmenter la communication et pour soutenir la création de communautés d'apprenants. L'utilisation des wikis collaboratifs dans le but d'élargir la salle de classe encourage les étudiants à se responsabiliser face à leurs apprentissages et à interagir avec les autres étudiants et les composantes du cours. La présentation comportera des informations sur la mise sur pied d'un wiki, en plus d'offrir des exemples de son utilisation dans un cours.

 

Utiliser les technologies en enseignement universitaire
Dr. Alireza Jalali - Division d'anatomie clinique et fonctionnelle, Faculté de médecine
Janvier 2012

Les technologies occupent une place considérable dans la vie de nos étudiants, il faut donc s'attendre à une augmentation de leur utilisation en enseignement. Durant cette présentation, le professeur Jalali décrira les différentes technologies qu'il utilise pour enseigner telles que les médias sociaux (Youtube, Podcast, etc.), les réseaux sociaux (Facebook, Twitter, etc.), le iPad et les téléphones intelligents. Il partagera ses expériences personnelles dans le domaine de la formation médicale en faisant ressortir les avantages et défis de ces outils.

 

Conférence Kesarwani: Les professeurs font toute la différence !

• Professeur William Ogilvie - Faculté des sciences | Chimie moléculaire | Université d'Ottawa
• Professeure Christine Suurtamm - Faculté d'éducation | Enseignement des mathématiques | Université d'Ottawa
• Professeur Alireza Jalali - Faculté de médecine | Anatomie| Université d'Ottawa

Décembre 2011

Chaque année, le Centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa a le plaisir d'accueillir un professeur de renommée dans le cadre de sa Conférence Kesarwani, grandement attendue. L'objectif de cet événement est de promouvoir l'excellence de l'enseignement universitaire et d'améliorer le milieu d'apprentissage.

Cette année, la conférence Kesarwani modifie son format. En effet, dans le cadre de notre campagne de valorisation de l'enseignement « L'enseignement, ça compte! », nous avons l'honneur d'accueillir trois de nos professeurs-ambassadeurs : Christine Suurtamm (Enseignement des mathématiques), Alireza Jalali (Anatomie) et William Ogilvie (Chimie moléculaire), dans la première d'une série de trois conférences, qui mettront chacune en vedette trois des neufs professeurs de la campagne. Sous forme de panel de discussions et d'échanges, ces professeurs chevronnés partageront leurs idées en ce qui a trait à l'enseignement et son importance. À tour de rôle, ils expliqueront les méthodes pédagogiques qui leur ont valu des prix d'excellence en enseignement et dévoileront leur vision sur la profession.

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Analyser la réflexion des étudiants au moment de répondre à des questions à choix multiples : Comment cela peut-il améliorer notre enseignement?
Jacqueline Carnegie Ph.D - Médecine cellulaire et moléculaire, Faculté de médecine
Octobre 2011

Ce projet de recherche a étudié la façon de penser d'étudiants au moment de répondre à des questions à choix multiples (QCM) portant sur des sujets spécifiques en physiologie (facteur Rh, régulation de la ventilation pulmonaire et équilibre acide-base). Lors de l'évaluation sommative, les étudiants ont reçu une question en deux parties. La 1re partie était la question à choix multiples; la 2e partie leur permettait de justifier la réponse de la QCM à l'aide de quelques phrases. Durant la présentation, nous aborderons les conceptions erronées des étudiants qui ont pu être identifiées dans le cadre de cette étude, ainsi que les moyens qui peuvent être utilisés pour éviter le développement de ces dernières, à la fois en classe et à l'extérieur de la classe, particulièrement lorsqu'il est question de classes à grand effectif.

 

Faciliter la transition : un nouvel atelier préparatoire pour les étudiants en sciences
Alison Flynn Ph.D. – Département de chimie, Faculté des sciences
Septembre 2011

La transition au milieu universitaire est un défi pour plusieurs étudiants. Ils doivent s'adapter à un nouvel
environnement ou les demandes académiques, sociales et en temps sont importantes. Un nouvel atelier d'une semaine a été conçu et offert en août 2011 pour aider les nouveaux étudiants à réussir leur insertion et à performer dans ce nouvel environnement universitaire. Cet atelier de nature interdisciplinaire, repose sur la participation de différents collaborateurs issus de la Faculté des sciences, du Service d'aide au succès scolaire (SASS), d'étudiants expérimentés, et de consultants externes. La présentation portera sur le modèle élaboré et le sur la mise en oeuvre de ce premier atelier.

 

Devoirs et évaluation à l'aide de Maple T.A.^TM dans les cours de calcul différentiel et intégral de première année
Benoit Dionne et Monica Nevins - Département de mathématiques et de statistique, Faculté des sciences
Avril 2011

Maple T.A.TM est un logiciel qui permet de créer des devoirs, des tests et des modules d'apprentissage auxquels les étudiants peuvent accéder sur le web. Les questions ne sont pas limitées à des choix multiples. On peut élaborer des questions dont la réponse est un nombre, une formule mathématique, etc. De plus, les questions peuvent contenir des variables aléatoires de telle sorte que chaque étudiant reçoit un devoir ou un test différent. Les étudiants peuvent recevoir des commentaires détaillés immédiatement après avoir soumis leurs travaux et les professeurs peuvent demander en tout temps une analyse détaillée des progrès de chaque étudiant. Dans la première partie de la présentation, nous expliquerons l'impact qu'à eu Maple T.A. TM sur la façon de travailler des étudiants et sur l'organisation du cours. Dans la deuxième partie de la présentation, nous parlerons du travail nécessaire pour créer un problème complet pour Maple T.A. TM.

 

Le cube Rubik de la recherche : aider nos étudiants à développer des habiletés de recherche Ellen Zweibel, Julie Lavigne et Adam Dodek - Section de common law, Faculté de droit
Mars 2011

À la Faculté de droit de l'Université d'Ottawa, les bibliothécaires participent activement à la conception et l'enseignement des cours de recherche documentaire pour les étudiants de première année. Le temps n'est jamais suffisant pour les trois bibliothécaires qui doivent travailler avec plus de 600 étudiants. En 2009, la bibliothèque a établi un partenariat avec la Faculté de droit et le Centre du cyber-@pprentissage pour développer des modules d'apprentissage autonome en ligne portant sur la recherche documentaire en droit. Venez voir comment fonctionnent ces modules, connaître les défis rencontrés et découvrir comment les étudiants ont utilisé cet environnement d'apprentissage hybride.

 

La région de la capitale nationale, un vaste terrain pour l'enseignement
Louise N. Boucher - Département de géographie, Faculté des arts
Février 2011

La Région de la Capitale Nationale offre d'intéressantes ressources aux professeurs qui désirent dynamiser leurs cours. À courte distance du campus, différents sites, monuments et institutions peuvent devenir d'intéressants terrains pédagogiques. Le canal Rideau inscrit sur la Liste du patrimoine mondial de l'UNESCO, les berges de la rivière des Outaouais et bien d'autres lieux permettent des sorties de 90 minutes à 3 heures afin d'aborder in situ certains concepts théoriques. La présentation cernera d'un peu plus près le cas du Musée des beaux-arts du Canada dont les expositions se sont révélées pertinentes pour des cours de géographie et d'anthropologie.

 

Le développement de ressources en ligne pour améliorer l'enseignement des cours universitaires spécialisés en français
Adam Brown - Département de biologie, Faculté des sciences
Janvier 2011

L'enseignement de cours universitaires en français est confronté à des défis particuliers, dont l'un considérable, soit le peu de ressources complémentaires telles que des manuels de base, des glossaires ou des sites Internet. Cette situation devient très problématique pour certains cours d'introduction hautement spécialisés où les étudiants doivent acquérir une terminologie spécifique et une grande quantité de concepts. Afin de palier à ce manque de ressources dans des domaines associés à la biologie, nous avons utilisé une bourse de recherche interne pour compiler une liste de plus de 1 200 termes spécialisés (dans le cas présent en écologie, évolution et zoologie) qui ont été répertoriés dans un glossaire en ligne durant le semestre d'hiver 2010. Dans le cadre d'un cours de zoologie de 2e année, nous avons évalué l'utilisation et l'appréciation de ce glossaire français auprès des étudiants par l'entremise d'un sondage en ligne anonyme. Nous avons également sondé des indicateurs au niveau de l'amélioration de l'apprentissage des étudiants. Durant notre exposé, nous présenterons les résultats de ces sondages et l'ensemble des fonctionnalités du glossaire en ligne.

 

Conférence Kesarwani: La vie secrète des mathématiques
Jean-Marie De Koninck - Faculté des sciences et de génie, Université Laval
Décembre 2010

Il n'est pas rare d'entendre certains adultes dire, voire même se vanter, d'être « nuls en maths ». Il appert que cette attitude est malheureusement bien vue dans la société. C'est dire combien la tâche des enseignants est ardue! Alors que les professeurs tentent, tant bien que mal, de communiquer leur passion des mathématiques, ils ont à se battre quotidiennement contre les préjugés voulant que les maths soient réservées à une classe à part d'individus. Pourtant, les mathématiques sont omniprésentes dans nos vies, parfois de façon explicite, mais le plus souvent à notre insu. Par ailleurs, contrairement à ce que plusieurs pensent, il est tout à fait possible de démystifier les mathématiques et les rendre compréhensibles aussi bien pour nos jeunes que pour Monsieur et Madame Tout-le-monde. Dans cet exposé, nous allons illustrer, par des exemples concrets, que les mathématiques ont tantôt un caractère ludique, tantôt un volet très pratique. Ainsi, en levant le voile sur la vie secrète des mathématiques, on découvrira un univers fascinant où personne n'est nul en maths. Voir la vidéo

 

Une approche individualisée pour évaluer les apprentissages des étudiants et des étudiantes
Julie Gosselin - École de psychologie, Faculté des sciences sociales
Novembre 2010

Choisir et mettre en œuvre une approche d'évaluation particulière est un défi autant pour les nouveaux professeurs que pour les plus chevronnés. Les contraintes associées au temps, à la grandeur et à la composition du groupe et aux buts de l'évaluation sont autant d'éléments importants qui entrent en ligne de compte dans la décision qui sera prise. De plus en plus de professeurs sont également invités à valoriser l'engagement des étudiants et à considérer leurs différents styles d'apprentissage. Dans cette session, nous explorerons une approche innovatrice qui a été conçue pour répondre à ces considérations particulières et ce, par l'entremise d'une approche individualisée pour évaluer les apprentissages des étudiants. L'exemple d'un cas spécifique et les rétroactions des étudiants à l'égard de l'approche seront également présentés.

 

Enseigner des cours à grand effectif : approches pédagogiques efficaces
Colin Montpetit - Département de biologie, Faculté des sciences
Octobre 2010

Préparer et enseigner des cours pour de grands groupes s'avère une tâche colossale autant pour les nouveaux professeurs que pour les professeurs les plus chevronnés. Simplement penser à enseigner dans ce contexte peut générer de l'anxiété à l'égard du temps, de l'énergie et des conditions budgétaires nécessaires pour préparer et gérer ce type de cours. Enseigner à de grands groupes suscite souvent les questions suivantes : Comment puis-je me préparer? Comment puis-je être un professeur efficace dans ce contexte? Quelles sont les ressources disponibles pour mon cours? Comment puis-je gérer un cours avec un grand groupe? Comment puis-je démontrer mon efficacité en enseignement? Comment puis-je savoir si mes étudiants apprennent vraiment? Le but de cette présentation participative est de répondre à ces questions et de partager les expériences d'un professeur dans la préparation, la gestion et l'enseignement des cours à grand effectif.

 

Les plaisirs d'enseigner en audioconférence
Claire Isabelle - Faculté d'éducation
Septembre 2010

L'utilisation des technologies dans l'enseignement en milieu universitaire est devenue une réalité omniprésente. Il est maintenant possible de compléter un diplôme sans avoir passé une seule heure en salle de classe. Les étudiantes et les étudiants ont donc maintenant accès à des modalités d'apprentissage bien différentes. Les cours par audioconférence sont une de ces options disponibles sur le campus de l'Université d'Ottawa. Il devient alors important pour les professeurs de s'approprier ces outils technologiques qui changent notre façon de concevoir la formation universitaire. Cette présentation proposera des stratégies pratiques pour faciliter l'enseignement en audioconférence. Combiné au téléphone et à Internet par Bridgit^TM, les cours par audioconférence peuvent assurer une participation active de tous les apprenants. Nous exposerons comment préparer des activités en petits groupes et explorerons différents outils pour l'enseignement en audioconférence.